Cистемное мышление учителей

Ориентация на результаты деятельности и системное мышление привело к внедрению стратегического планирования профессионального развития учителей и руководителей школ. Такое планирование, осуществляемое как на уровне школ, так и учебных округов, предусматривает определение: а) четких согласованных целей, сформулированных в категориях измеряемых результатов учебной деятельности учащихся, б) содержательного компонента деятельности учреждений профессионального роста, что соответствует системному подходу к осуществлению реформ; в ) релевантных форм деятельности педагогического персонала; г) форм профессиональной и административной отчетности за полученные результаты; фокусирование внимания на потребностях взрослых к сосредоточению на потребностях учащихся и задачах роста результатов их обучения. Такие изменения не означают, вместе с тем, отказ от рассмотрения любых вопросов, представляющих профессиональный интерес педагогов, однако они должны рассматриваться в более широком, системном контексте.

Переход к системному мышлению означает осознание того, что учреждения профессионального роста учителей не должны превращаться в "козла отпущения", что является единственным ответственным за качество учебного процесса: они зависят от сложного взаимодействия широкой совокупности факторов. Это взаимодействие должно стать предметом тщательного анализа с целью более осмысленной организации деятельности системы; от обучения в системе профессионального роста учителей, что происходит за пределами школы, к использованию широкого разнообразия форм обучения на рабочем месте. Такими формами должны стать: учительские исследования, участие в работе проблемных групп, коллективное планирование, посещение и обсуждение уроков и т.п.; фокусирование внимания на развитии общепедагогической умений к сочетанию работы над обще педагогическими умениями и углублением предметно-научной подготовки. Введение новых стандартов содержания образования требует от учителей постоянной работы как над содержанием наук, составляющих предмет преподавания, так и над методическим его обеспечением. Особое внимание уделяется в современных условиях реформам таким предметным областям, как словесная и числовая грамотность, математика, естественные и социальные науки, от работы работников учреждений профессионального роста преимущественно как инструкторов, до совмещения инструктажа с консультациями, предоставлением помощи учителям в освоении новых ролей, которые предусматривает реформа школы.